Por qué cada vez más estudiantes de la Generación Z prefieren oficios a títulos universitarios – El diario andino
Hace cuarenta años, China decidió invertir en la formación de millones de ingenieros que han resultado ser su as en la manga en la carrera de la IA. De hecho, es el país con mayor número de graduados STEM del mundo y mientras aumenta su apuesta por los doctorados, tanto el gobierno del gigante asiático como la generación Z han comenzado a prestar atención a la formación profesional.
La burbuja de los graduados. El Ministerio de Educación chino contaba en noviembre de 2024 que en 2025 habría una cifra histórica de graduados: 12,22 millones, como recolectar el periódico oficial del Comité Central del Partido Comunista de China.
Con este panorama, la competencia es feroz, teniendo en cuenta además que Estados Unidos ha dificultado la obtención de visa para quienes deciden migrar. El Ministerio de Educación de China ofrece diferentes medidas y sistemas de apoyo en forma de eventos de contratación en regiones e industrias clave. para aliviar el desempleo entre los estudiantes universitarios. No parece suficiente.
Cambios en la demanda laboral. Por otro lado, las empresas están cambiando sus necesidades: datos oficiales muestran que la demanda de personas con título universitario cayó del 20,3% al 17,4% el año pasado. Sin embargo, el número de quienes habían completado la formación profesional aumentó del 8,5 al 11%. La FP es tan cotizada que este segmento fue el que tuvo mayor índice de ofertas laborales en 2024.
Ya es una cuestión de Estado. No sólo es una cuestión del mercado laboral, sino que también es una directriz que apunta hacia una «Nación Educativa Fuerte». Ese es el objetivo de nuevo plan estatal en educación (2024 – 2035): China hace de la formación profesional una prioridad estatal, comprometiéndose a adoptar medidas concretas como más financiación, mejoras en las instalaciones y el desarrollo de un sistema de capacidades moderno.
En definitiva, la formación profesional tiene la misma importancia que la formación académica para sostener la autosuficiencia tecnológica. Como ya estaba sucediendo en Europa, en China también están dejando de estigmatizar la formación profesional como una alternativa para estudiantes con menos recursos o peores notas.
El retorno de la inversión ya no es rentable. El sexto tono se activa los testimonios de varios jóvenes y sus experiencias como la de Ke Chenxi, que obtuvo una puntuación bastante alta en la gaokao (algo así como la PAU) para ir a la universidad, pero optó por matricularse en una escuela de formación profesional. Sí, las circunstancias económicas y familiares tuvieron parte de culpa, pero también porque el programa del Instituto Vocacional de Wuhan ofrecía cursos más cortos de educación infantil, pasantías intensivas y una incorporación más rápida al mercado laboral.
Profesor asociado de la Universidad Fudan de Shanghai Gao Shanchuan habla directamente del «efecto renta», es decir, de la creencia de que yendo a la universidad tendrás un salario más alto: «Lo que está cambiando es que los jóvenes están empezando a evaluar la educación de una manera más pragmática. Si la formación profesional conduce a empleos estables y a unos ingresos razonables, su prestigio social mejorará con el tiempo». Zhuo Ping es profesor en Ke School y tiene claro que aunque la FP no va a sustituir a las universidades, sí anima a los estudiantes a elegir en función de sus aptitudes y no sólo del prestigio: «Pasamos de centrarnos únicamente en las credenciales a reconocer más sustancialmente la capacidad».
Wuhan es el epicentro del cambio. La ciudad china es un verdadero polo de educación superior, con más de 80 universidades y un fuerte peso de las carreras técnicas. Pero también está surgiendo la FP: quienes obtienen su título en oficios ya encuentran trabajo tan rápido como sus homólogos universitarios, con una tasa de acceso exitoso al mercado laboral de más del 98% en algunas instituciones. Y lo hacen accediendo al mercado laboral más rápido y con más experiencia.
Seguramente ayudará que los centros de FP de Wuhan trabajen estrechamente con empresas locales para diseñar la formación según las necesidades de la industria y no según itinerarios rígidos y teóricos. De hecho, en sexto tono contestan las declaraciones de un supervisor de recursos humanos, que experimenta con la realidad viva, destacando su buen desempeño, adaptación y habilidad, aunque tiene temas pendientes como el trabajo en equipo.
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